ESCUELA, MEDIOS DE COMUNICACION SOCIAL Y TRASPOSICIONES

Las miradas de la escuela y de los docentes a los medios masivos de comunicación han tenido matices a lo largo de un siglo, pero rara vez han estado exentas de juicios adversos, explícitos o tácitos. Las valoraciones han sido fortalecidas por otras acciones, aún persistentes en la formación de los docentes y de los alumnos de los primeros niveles de la escolaridad: el asunto de los medios está ausente como tema problemático de formación y se deja librado a lo incidental. Esta estrategia elusiva puede vestirse de ropajes diversos, desde la omisión del tema en el curriculum institucional hasta la delegación curricular al esponjoso espacio de los temas transversales. No obstante, los medios han ganado un lugar en la escuela, a través de los intercambios espontáneos de los alumnos. A la vez, ciertas prácticas del curriculum los incorporaron bajo las formas previsibles del periodismo gráfico, del video educativo o, simplemente, recreativo. Más recientemente, un importante sector que aporta al desarrollo de la enseñanza - el de la producción editorial- ha producido otras formas de ingreso de los medios en la escuela. Las historietas, las noticias y otros géneros de la comunicación comparten las páginas de la información reconocida como escolar. Son frecuentes los capítulos de libros escolares cuyos diseños gráficos se revisten de estilos reconocibles en diversos formatos periodísticos. Los medios están presentes en el curriculum que los libros transmiten. Sin embargo, esos cambios - las transposiciones que operan los textos - tampoco son identificados como problemas de índole pedagógica. Esta obra se dedica a tratar los problemas de las presencias no reconocidas de los medios en la escuela y propone interpretaciones sobre la cultura escolar para contribuir a esclarecerlos. Asimismo, aporta situaciones y ejemplos de prácticas de reflexión sobre los medios destinadas a los actores de la escuela.

Idioma: CASTELLANO